Nesse sentido, a FENPROF promove, no dia 16, sexta feira, protestos descentralizados, nas diversas regiões do país. Abaixo seguem as iniciativas em Porto, Coimbra e Lisboa. Mais informações aqui.

PORTO: 14.30H – Concentração na Av. dos Aliados. “ESCALADA PELO EMPREGO. Vem tomar café connosco e… (re)AGE!”. Reflexão e acção!

COIMBRA: 15.00H – Concentração no Largo D. Dinis, desfile para a DREC/MEC. Ação “Os professores não são lixo! Não aceitam ser tratados como tal!”. Desenvolvimento da iniciativa:

15h00 – Concentração no Largo D. Dinis – Universidade de Coimbra

16h00 – Desfile para a DREC/Ministério da Educação e Ciência

LISBOA

Ação integrando a iniciativa da Interjovem/CGTP-IN na capital: LUTAR CONTRA A PRECARIEDADE E O DESEMPREGO; LUTAR POR TRABALHO DIGNO.

15h00 – Largo Camões, Lisboa.

Quem construiu Tebas, a das sete portas?
Nos livros vem o nome dos reis,
Mas foram os reis que transportaram as pedras?
Babilónia, tantas vezes destruída,
Quem outras tantas a reconstruíu? Em que casas
Da Lima Dourada moravam seus obreiros?
No dia em que ficou pronta a Muralha da China para onde
Foram os seus pedreiros? A grande Roma
Está cheia de arcos de triunfo. Quem os ergueu? Sobre quem
Triunfaram os Césares? A tão cantada Bizâncio
Só tinha palácios
Para os seus habitantes? Até a legendária Atlântida
Na noite em que o mar a engoliu
Viu afogados gritar por seus escravos.

O jovem Alexandre conquistou as Índias.
Sozinho?
César venceu os gauleses.
Nem sequer tinha um cozinheiro ao seu serviço?
Quando a sua armada se afundou Filipe de Espanha
Chorou. E ninguém mais?
Frederico II ganhou a guerra dos sete anos.
Quem mais a ganhou?

Em cada página uma vitória.
Quem cozinhava os festins?
Em cada década um grande homem.
Quem pagava as despesas?

Tantas histórias
Quantas perguntas

Bertolt Brecht, Perguntas de um operário letrado

(Participação democrática no ensino)

1. Os professores e alunos têm o direito de participar na gestão democrática das escolas, nos termos da lei.

2. A lei regula as formas de participação das associações de professores, de alunos, de pais, das comunidades e das instituições de carácter científico na definição da política de ensino.

Constituição da República Portuguesa, Parte I Direitos e deveres fundamentais,

7.ª revisão constitucional, 2005

(Universidade e acesso ao ensino superior)

1. O regime de acesso à Universidade e às demais instituições do ensino superior garante a igualdade de oportunidades e a democratização do sistema de ensino, devendo ter em conta as necessidades em quadros qualificados e a elevação do nível educativo, cultural e científico do país.

2. As universidades gozam, nos termos da lei, de autonomia estatutária, científica, pedagógica, administrativa e financeira, sem prejuízo de adequada avaliação da qualidade de ensino.

Constituição da República Portuguesa, Parte I Direitos e deveres fundamentais,

7.ª revisão constitucional, 2005

(Ensino público, particular e cooperativo)

1. O Estado criará uma rede de estabelecimentos públicos de ensino que cubra as necessidades de toda a população.

2. O Estado reconhece e fiscaliza o ensino particular e cooperativo, nos termos da lei.

Constituição da República Portuguesa, Parte I Direitos e deveres fundamentais,

7.ª revisão constitucional, 2005

Não me lembro de melhor intervenção no âmbito da educação. Para mim, a Amanda Gurgel toma hoje posse como Ministra da Educação do Brasil, de Portugal e do resto do mundo, como Secretária-Geral da FENPROF, da CUT ou até da Comissão de Trabalhadores da Auto Europa. Lá como cá acabou o tempo de ter “paciência” e de tolerar sucessivas “faltas de respeito” da parte de quem nos governa a vida e a luta. Porque a escola como a fábrica ficam melhor entregues a quem as trabalha e o sindicalismo a quem não negoceia os amanhãs que nunca cantam para quem precisa de música “imediatamente”.

os restantes vídeos do segundo debate AQUI.

Entretanto, o José Smith Vargas já nos prendou com a 2ª página da BD em cima do acontecimento (ver aqui a 1ª página). 

Queridos artistas de variedades,

a primeira razão porque vos escrevemos esta carta é porque de alguma maneira também dela somos destinatário. Uns mais do que outros, é verdade, as vossas letras e as vossas músicas ilustraram os estados de espírito de várias gerações. Fazemos humildemente parte de uma delas e é dela que vos queremos falar em poucas palavras, sem ter por garantido que tal desabafo vos venha a chegar aos ouvidos ou que neles faça algum efeito.

Nos últimos anos o Reitor da Universidade de Coimbra, Seabra Santos, com quem por estes dias decidiram fazer um trabalho musical colectivo, tem feito uma campanha de limpeza da sua imagem que ficou marcada pela aplicação das propinas na Universidade de Coimbra com o consequente abandono de centenas de estudantes sem possibilidades financeiras e pelo regresso, não mais grave mas não menos simbólico, da polícia ao interior da Universidade, algo que já não acontecia desde a crise académica contra o fascismo em 1969.

O processo de limpeza contou com silêncios de todo o espectro político: o do PCP (partido que entretanto abandonou), o simpático, oportunista ou ignorante das novas gerações de dirigentes associativos da Associação Académica de Coimbra (ligados sobretudo ao PS e ao PSD), e o dos restantes reitores das Universidades que o promoveram a presidente do CRUP.

Por se tratarem de organismos que, nos anos seguintes, se remeteram ao vazio, à falta de fantasia e à ausência de barulho, muitos dos que vos ouviam do lado oposto à barricada do Reitor Seabra Santos e do governo de Pedro Santana Lopes, foram também eles lambendo as suas feridas sem grande espalhafato.

Desta feita, e porque é de música que se trata e com a vossa presença será provavelmente muito boa, não podíamos deixar de vos dizer que muitas dessas pessoas vão passar a ouvir-vos de outra maneira. Alguns terão aceite o convite por amor à música ou por carinho à amizade, são nobres motivos, claro. Tão nobres como o facto de cada um de vós ter músicas que vos associam à esquerda e ao combate que o Sérgio Godinho sintetiza na paz, no pão, na habitação, na saúde e na educação. Ora tudo isso são valores pelos quais lutámos e lutamos, e, imagine-se, também em tempos o Reitor Seabra Santos lutou quando cantava na Brigada Victor Jara e combatia o antigo regime. Mas o passado militante ou musical de alguém nunca foi salvo conduto para o resto da história e a vida democrática do vosso parceiro de sonata foi o coveiro de muitos dos ideais que a vossa música trauteia.

Da nossa parte não podíamos deixar de escrever que aquele com quem agora se afinam será conhecido por outro tipo de diapasão e vai ser lembrado pelo exercício de um cargo que nada teve de Magnífico e que tudo permitiu aos que estão a transformar a universidade numa fábrica à qual só alguns têm bolsa para chegar, poucos têm carteiras para ficar e de onde praticamente todos saem precários.

Deixamos-vos com o vídeo dos acordes mais desafinados do único Reitor da história da Universidade de Coimbra ao qual os estudantes, em Assembleia Magna, retiraram o título. O motivo de tão nobre conquista, já merecido por ter sido o segundo reitor a ser impedido de realizar a abertura solene das aulas, aconteceu no dia 20 de Outubro de 2004.

Cordialmente nos despedimos mas não sem antes dizer que ficamos à espera de ensembles mais bem conseguidos,  pedindo igualmente as mais sinceras desculpas por prescindirmos deste vosso mais recente trabalho, no qual por mais que acertem no tom maior estarão momentaneamente condenados ao falsete.

Vossos eternos ouvintes,

Aitor Rivas, Ana Margarida, Ana Oliveira, Andre Benjamin Birken, Andreia Carvalho, Anna Galeb, Afonso Pereira Francisco, Alexandre Fonseca, Alexandre Valinho, Ana Beatriz Rodrigues, Ana Filipa Lopes, Ana Perovskaia, André Marça Teixeira, Angela Costa, Anninka Raja, Antonio Mira, Bébé Silva, Bea Perez, Bruno Julião, César Rosa, Caecilia Fonseca, Carolina Viana da Fonseca, Cristiana Lopes Lavos, Daniel Melim, David Rocha, Eduardo Alves, ELa Gazi, Elsa Pissarro, Emília Salta, Esquerda Nova, Eloisa Valdes, Emilio Cambeiro, Filipa Alves, Filipe Tome, Frederica Jordão, Frederico Brandao, Filipe Canha, Inês Gonçalves Reis, Inka Lanho, Isabel Peixinhos Caia, Ivo Silva, Jú Matias, João Antunes, João Baía, João Torgal, Joana Nunes, Hugo Confraria, Hugo Ferreira, Jaqueline Ferreira, Joana Salgado, Joana Tiago, Jose Sousa, Katja Melo, Laura Dias, Leandro Vichi, Luís Neves, Lia Nunes, Luís Costa, Lu Santos, Márcia Rocha, Mafalda Moreira, Marcelo de Lavor, Mariana Sacadura Franco, Mariana Santos, Mumia MadbutcherTattoo, Mário André Carvalhal, Marta Teixeira, Milene Cunha, Nayr Dias, Nuno Paz, O Papa Sou Eu, Pan Dæmon, Paula Barros, Pedro Baía, Pedro Bandeira Simões, Renato Guedes, República Das Marias, Ricardo Vieira, Olivier Kalemba, Pedro Marques, Pedro Ribeiro, Rafa Cardoso, Sérgio Costa, Súfia Raj, Sa’adiq Habib, Sandrine Rafael, Sofia Gomes, Susana Melo, Teresa Mingacho, Tiago Alves, Vanessa Correia, Vera Silva, Youri Paiva, Ze Eduardo, Renato Teixeira, Rui Miguel Nunes, Downers Grove North, Sónia Queiroz, Tatiana Ribeiro, Vânia Daniela Gonçalves.

Queridos artistas de variedades,

a primeira razão porque vos escrevo esta carta é porque de alguma maneira também eu sou dela destinatário. Uns mais do que outros, é verdade, as vossas letras e as vossas músicas ilustraram os estados de espírito de várias gerações. Faço humildemente parte de uma delas e é dela que vos quero falar em poucas palavras, sem ter por garantido que tal desabafo vos venha a chegar aos ouvidos ou que neles faça algum efeito.

Nos últimos anos o Reitor da Universidade de Coimbra, Seabra Santos, com quem por estes dias decidiram fazer um trabalho musical colectivo, tem feito uma campanha de limpeza da sua imagem que ficou marcada pela aplicação das propinas na Universidade de Coimbra com o consequente abandono de centenas de estudantes sem possibilidades financeiras e pelo regresso, não mais grave mas não menos simbólico, da polícia ao interior da Universidade, algo que já não acontecia desde a crise académica contra o fascismo em 1969.

O processo de limpeza contou com silêncios de todo o espectro político: o do PCP (seu partido de sempre), o simpático, oportunista ou ignorante das novas gerações de dirigentes associativos da Associação Académica de Coimbra (ligados sobretudo ao PS e ao PSD), e o dos restantes reitores das Universidades que o promoveram a presidente do CRUP.

Por se tratarem de organismos que, nos anos seguintes, se remeteram ao vazio, à falta de fantasia e à ausência de barulho, muitos dos que vos ouviam do lado oposto à barricada do Reitor Seabra Santos e do governo de Pedro Santana Lopes, foram também eles lambendo as suas feridas sem grande espalhafato.

Desta feita, e porque é de música que se trata e com a vossa presença será provavelmente muito boa, não podia deixar de vos dizer que muitas dessas pessoas vão passar a ouvir-vos de outra maneira. Alguns terão aceite o convite por amor à música ou por carinho à amizade, são nobres motivos, claro. Tão nobres como o facto de cada um de vós ter músicas que vos associam à esquerda e ao combate que o Sérgio Godinho sintetiza na paz, no pão, na habitação, na saúde e na educação. Ora tudo isso são valores pelos quais lutámos e lutamos, e, imagine-se, também em tempos o Reitor Seabra Santos lutou quando cantava na Brigada Victor Jara e combatia o antigo regime. Mas o passado militante ou musical de alguém nunca foi salvo conduto para o resto da história e a vida democrática do vosso parceiro de sonata foi o coveiro de muitos dos ideais que a vossa música trauteia.

Da minha parte não podia deixar por escrever que aquele com quem agora se afinam será conhecido por outro tipo de diapasão e vai ser lembrado pelo exercício de um cargo que nada teve de Magnífico e que tudo permitiu aos que estão a transformar a universidade numa fábrica à qual só alguns têm bolsa para chegar, poucos têm carteiras para ficar e de onde praticamente todos saem precários.

Deixo-vos com o vídeo dos acordes mais desafinados do único Reitor da história da Universidade de Coimbra ao qual os estudantes, em Assembleia Magna, retiraram o título. O motivo de tão nobre conquista, já merecido por ter sido o segundo reitor a ser impedido de realizar a abertura solene das aulas, aconteceu no dia 20 de Outubro de 2004.

Cordialmente me despeço mas não sem antes dizer que fico à espera de ensembles mais bem conseguidos,  pedindo igualmente as mais sinceras desculpas por prescindir deste vosso mais recente trabalho, no qual por mais que acertem no tom maior estarão momentaneamente condenados ao falsete.

Vosso eterno ouvinte,

Renato Teixeira

Vídeo dobrado por Rui Unas

No Correio da Manhã pode ver-se uma boa alternativa juvenil. Ao cuidado do Sócrates para a próxima remodelação governamental.

“Ao abandono de um país” – trabalho fotográfico de Hélio Gomes

A 2 de Junho chegava ao 5dias uma carta da Comissão de Pais da Eb1 da  Boa Fé. Uma escola exemplar no fim da linha? perguntávamos então a propósito da aberração que era fechar uma das melhores instituições escolares do primeiro ciclo no interior alentejano.

A lista divulgada hoje pelo Ministério da Educação confirma que 701 escolas não vão abrir as portas já no início do próximo ano lectivo e que os pais desses alunos têm menos de um mês para reorganizar a sua vida em função de mais um disparate de Isabel Alçada. Menos de um mês, sublinhe-se!

Hoje, data da divulgação das listas, os pais da Escola Eb1 da Boa Fé, fizeram chegar outra carta ao 5dias onde dão conta do sucesso da luta que travaram, e que foi premiada com a manutenção do seu estabelecimento de portas abertas: “Não deixámos morrer a nossa escola!”, jubilam merecidamente.

A leitura deste segundo comunicado bem como os passos seguidos por esta comissão de pais não são um simples tónico para aqueles que não aceitam o que lhes é imposto na doce passividade lusitana. Uma lição a reter pelos pais de cada uma das 701 que o governo quer encerrar definitivamente a cadeado e a demonstração cabal de que só há uma maneira para evitar que se fechem as portas das escolas que ensinam os seus filhos: lutar, lutar, lutar!

Este documento é a melhor prova que a luta política é o único caminho para derrotar, escola por escola, a autoridade, a prepotência e a cegueira de Isabel Alçada e do Governo Sócrates.

Novo comunicado da Comissão de Pais da Escola Eb1 da Boa Fé:

Não deixámos morrer a nossa escola!

Todos nós, pais e encarregados de educação dos alunos da Eb1 da Boa Fé (Évora), começámos activamente em finais de Maio a luta por um direito simples e básico (mas paradoxalmente cada vez mais raro) que nos assiste: educação de qualidade na nossa zona de residência. Assim que tomámos conhecimento da irracional decisão administrativa do Ministério da Educação, da Câmara Municipal de Évora e do Agrupamento de Escolas para encerrar, sem qualquer argumento convincente, lógico ou razoável, a nossa escola, iniciámos uma luta sem tréguas que encontra agora um primeiro desfecho: a escola pública da Boa Fé não será encerrada no próximo ano lectivo!

A robustez dos nossos argumentos, a frontalidade com que nos manifestámos e a legitimidade da nossa ameaça de não deixarmos os nossos filhos serem transferidos para uma escola com piores condições acabaram por prevalecer. O poder democraticamente eleito para representar os nossos interesses teve de ceder… para representar os nossos interesses.

Bem equipada, contando com um generoso e cuidado espaço de recreio e apresentando sucesso escolar muito acima da média nacional, ao qual não são indiferentes a excelente atmosfera de trabalho nem o alto nível de interesse e empenhamento mostrado pelos alunos, a nossa escola continuará a ser um dos pilares em que assentará a luta contra o isolamento das nossas crianças.

No mesmo mês em que a imprensa anunciava que o governo de Nova Iorque aprovara um plano para substituir gradualmente os grandes centros escolares (acusados de reproduzir iletrismo e indigência intelectual) por escolas mais pequenas, o governo português anunciava o encerramento de centenas de pequenas escolas e a sua substituição por mega-centros escolares!? Aqui, como no resto, os governantes deste país, orgulhosamente sós, davam-nos os habituais sinais de querer contrariar as tendências seguidas por sociedades mais desenvolvidas – tudo isto regulado pela lei cega que subjaz ao neo-liberalismo selvagem: depauperar o que é público (hospitais, centros de saúde, postos médicos, escolas, universidades), activar o que é privado (centros comerciais, auto-estradas, apartamentos de luxo, clínicas privadas, iates, campos de golfe, hotéis, resorts).

É neste paraíso do novo-riquismo analfabeto que não abdicaremos de lutar para que a Escola da Boa Fé continue a oferecer (como tantas outras escolas rurais) um produto de elevada qualidade, capaz de promover o sucesso escolar e o combate à desertificação do interior.

Para quando um novo 25 de Abril?

A Comissão de Pais e Encarregados de Educação dos Alunos da Eb1 da Boa Fé.

[Consulte a lista das 701 Escolas aqui.]

O Governo diz já saber o número de escolas do primeiro ciclo que irá encerrar mas há pais que ainda não sabem em que escola os seus filhos estarão matriculados daqui a um mês. Assim acontece na escola cuja situação foi relatada aqui. Há alguma alma caridosa que diga à tutela que isto assim não pode ser? Haverá alguém que lhe explique que o que vai poupar não compensa o que se vai perder?

A propósito da crítica à Questão Doutrinal de (i)nês teotón(i)o pere(i)ra, texto onde defende a colocação de aspas na Flotilha da Liberdade barbaramente atacada pelo exército nacional-sionista de Israel, teve lugar um verdadeiro combate de boxe entre alguns petiscos do espaço gourmet e eu próprio. Nesta posta, pretende-se não só fazer um arquivo póstumo do confronto de ideias mas também dançar sobre o cadáver de um adversário que não esteve nem à altura nem do número de leitores que tem nem do capital social dos seus escribas.

31 da Armada e os cem centímetros de quem se fala

Momentos hilariantes por Afonso Azevedo Neves

Pai nosso que estais no Estado por Henrique Burnay

A outra questão doutrinal por Paulo Pinto Mascarenhas

Eu, que debocho e chafurdo nas orgias da ordem dominante por Afonso Azevedo Neves

Nada como uma boa discussão por Henrique Burnay

Agora a sério por Nuno Miguel Guedes

O Renato por Paulo Pinto Mascarenhas

Sobre o tal Renato e do tal Renato por Jacinto Bettencourt

A questão doutrinal II por (i)nês teotón(i)o pere(i)ra

Onde se explica que o direito a ensinar os filhos não é assim, à parva. Como se quer. Depende daquilo que se ensina, como é óbvio por (i)nês teotón(i)o pere(i)ra

Moi-même e a inspiração de Muhammad Ali-Haj

Quando voltarem ao Campo Pequeno avisem com mais do que umas horas de antecedência. Vai ser um prazer ver a vossa nobre figura em tão afamado cenário.

31 da Armada já para o Campo Pequeno. Basta de indigência na blogosfera. Volta Daniel Oliveira, estás perdoado.

Armado em cupido gerei uma depressão. As minhas mais sinceras desculpas. Quando é que regressam mesmo ao Campo Pequeno?

Não houve consenso nem sobre a luta pela vitória da Palestina nem sobre o carácter fascista de Israel. Apesar disso, não podia ter havido melhor prémio do que a consagração do único acordo identificado, escrito por mim, mas celebrizado sine die em todas as postas do espaço gourmet:

No 31 da Armada, “chafurda-se nas orgias da ordem dominante”!

Como relativamente ao debate há ainda muito a dizer, e porque ainda não perceberam o que disse aqui e aqui, vou tentar traduzir o meu latim em menos de oito postas. Apesar de não estar habituado a privar tanto tempo com gente tão selecta, vou mudar de registo a ver se retêm o essencial.

Comecemos pela ilustração do cupido para de seguida continuar o debate (ainda de forma amena):

Finalmente tive a honra de ser “glosado” pelo Jacinto Bettencourt que segundo confessa tem “lido muita coisa” minha. Fico contente. A grandiosidade do feito levou, imagine-se, a que o Nuno, que não é dado a grandes cerimónias, tivesse a gentileza de o “glosar” também. Ficou comovido. A ver se amanhã não deprime ninguém. É que se a coisa vira moda ainda me convidam para casamenteiro do Santo António. Se não pelo divino espírito santo, pelo Arraial Pride da Praça do Comércio. Vejam que foi de tal ordem a tremideira, que fez um elogio à moda do Pacheco Pereira ao 5dias: “Eu discordo de practicamente tudo o que se escreve no 5 Dias, mas gosto muito de os ler e encontro nos posts que por lá leio ideias que exigem uma tomada de posição e um esforço dos diabos a quem as queira contradizer.” É capaz de ser esse o motivo que levou a que ainda não tenham adiantado mais do que “o ódio e o preconceito pueril, que revela perturbadoras dificuldades emocionais no relacionamento com os outros”, a propósito do debate em curso.

Em defesa do texto de (i)nês teotón(i)o pere(i)ra apenas conseguem exprimir um esboço de argumento (mas ela tem o direito a educar os seus filhos) ainda que declamado com fidelidade canina. Como todos sabemos que os “nossos” filhos se educam na escola e em casa e não em crónica, ficou desde logo claro que a autora o que quer é educar os pais e (por seu intermédio) os filhos dos outros. Apesar disso, e incapazes de ver que passam o tempo a meter o bedelho na vida alheia, queriam que nenhuma “criatura socialmente amargurada e supérfula” questionasse a “especialista”. Acusam o Estado de se meter na cartilha da escola pública porque na verdade queriam que os seus filhos fossem educados pela cartilha bafienta dos jesuítas.

Paulo Pinto Mascaranhas, provavelmente por estar angustiado com a depressão da Jihadista, não foi capaz de mais do que ameaçar uma prosa sobre a minha família e de me considerar congelado no PREC. Vemos nas suas palavras a introdução de dois novos debates, uma vez que nem o PREC nem a minha família podem resolver as questões doutrinais levantadas por (i)nês teotón(i)o pere(i)ra. Poderia responder dizendo que a sumidade está ainda mais fora do prazo, pois consta que a sua data de embrulho vem do Estado Novo, da primeira República ou mesmo do tempo das descobertas. Mas como quero manter o debate nas aspas da Flotilha da Liberdade não vou ceder à tentação de aprofundar o tema. Deixo o desejo para outros bacanais.

Estes capangas da direita mais reaccionária da vida política portuguesa, julgam que assustam com este tipo de paleio velado. Da minha parte terão sempre resposta em verbo e em actos, com lugar marcado ou com a resposta na ponta da língua.

Relativamente ao “ódio”, não se preocupem. É coisa que guardo para os tempos em que não reine o optimismo.

[Os menos susceptíveis apreciem, com o volume no máximo, a primeira e a segunda parte desta magnífica expressão de contentamento popular.]

“Ao abandono de um país” – trabalho fotográfico de Hélio Gomes

O Tiago já tinha dado o alerta para a prenda sinistra que o Governo preparou para dar aos vindouros no Dia da Criança. Se a intenção já era vergonhosa, a argumentação de Isabel Alçada é mentirosa e um insulto a quem não viva do que se conta nos livros de aventura. Diz a ministra: “A intenção do Ministério da Educação é que todas as crianças portuguesas beneficiem de escolas com todos os requisitos que a Educação do século XXI exige: salas com equipamentos adequados, espaços de biblioteca, refeitórios e espaços para o exercício de desporto”. O seu Secretário de Estado, João Mata, completa o embuste dizendo que se pretendem encerrar unicamente “escolas  de insucesso, isoladas e sem condições e sem recursos adequados ao sucesso escolar”. Quando sabemos que o único argumento é o financeiro as boas intenções têm a perna curta e devem ser desmascaradas.

São cerca de 15 mil os alunos e famílias afectadas com um impacto social impossível de medir. Se a medida é aberrante na sua generalidade, quando se desce ao terreno concreto ela revela o lado mais obscuro do PEC e da austeridade que nos querem impor.

A Comissão de Pais de uma escola modelo, no Alentejo, fez chegar ao Cinco Dias um caso concreto, que passamos a contar na primeira pessoa. Se dúvidas haviam quanto ao carácter deste Governo, que se dissipem. Passámos do socialismo liberal para o socialismo demencial. Não há outra leitura possível.

Pela Comissão de Pais e Encarregados de Educação dos alunos da escola da Boa Fé:

Contra o encerramento da escola da Boa Fé (Évora) – Uma escola modelar do ensino público de qualidade em meio rural.

Avisos prévios ao leitor:

1. este é apenas um ‘caso de estudo’ no marco de um ataque generalizado (a) ao ensino público e (b) à qualidade de vida das populações mais desfavorecidas do interior;
2. a Comissão que subscreve este manifesto foi criada espontaneamente para defender uma escola que é propriedade de todos os portugueses, convidando o leitor a apoiar activamente esta causa pública e a combater os ataques em curso contra as estruturas públicas que funcionam exemplarmente no nosso país.

O encerramento desta escola é sintomático da política paradoxal, actualmente em curso, para desertificar o interior e isolar as populações rurais: à construção de auto-estradas faraónicas, onde se atribuem contratos milionários a mega-empresas, contrapõe-se o encerramento de escolas e postos médicos locais, impulsionando as populações das periferias a migrar para os aglomerados urbanos. (Percebe-se ao serviço de quem estão afinal as auto-estradas que aproximam o litoral urbano do interior abandonado: do turismo de luxo que frequenta os ‘resorts’ que, como cogumelos, despontam por toda a parte; enquanto o país se endivida, os ricos circulam, mas isso são outras contas…)

Há uma semana, ou seja, a menos de um mês das matrículas para o próximo ano lectivo, e sem qualquer aviso prévio, o presidente da Junta de Freguesia da Boa Fé, recentemente eleito pela CDU, foi convocado para uma ’reunião-surpresa’ na escola da sua freguesia, onde compareceram altos representantes da Câmara Municipal de Évora, da Direcção Regional de Educação do Alentejo e da Direcção do Agrupamento de Escolas nº3. Estes comunicaram-lhe unilateralmente que as actividades lectivas de ensino básico da escola iriam encerrar no final do presente ano lectivo. Sem mais conversa, sem mais diálogo. O argumento evocado foi o do ‘isolamento’ das crianças. Afirmaram peremptoriamente que, um dia mais tarde, na Escola Secundária, aquelas crianças iriam desintegrar-se.

Sem o apoio de qualquer relatório técnico, estudo, parecer, ou de uma simples avaliação feita às crianças por psicólogos, aquelas senhoras e senhores – que jamais viram a dita escola em funcionamento e jamais ouviram uma palavra da meia dúzia de professores que lá trabalham – não tiveram dúvidas em evocar o ‘isolamento’ das crianças para justificar a decisão tomada. Mas como podem os alunos daquela escola ser considerados ‘isolados’ por quem nunca os observou-analisou-estudou?

O argumento do ‘isolamento’  faz todo o sentido para escolas com muito poucos alunos, mas não para uma escola onde diariamente convivem mais de 15 crianças e onde as previsões para o próximo ano apontam para cerca de 20 (somando o número total de crianças: do jardim de infância e do ensino básico). Os professores das actividades extra-curriculares consideram por quase unanimidade que, (a) pelas excelentes instalações, (b) pela qualidade do ambiente humano e (c) pela motivação e interesse demonstrados pelos alunos (que se traduzem nas notas por si obtidas e no seu excelente comportamento), esta é a escola que funciona melhor, das várias onde trabalham! Ora, se os alunos revelassem sintomas de ‘isolamento’ (incomunicabilidade, dificuldades de expressão, timidez, falta de sociabilidade, má educação), isto não poderia logicamente suceder.

Quanto ao funcionamento exemplar de uma escola que tem para oferecer um produto de elevada qualidade, Vasco Fretes, coordenador pedagógico da Dança nas Escolas, considera-a mesmo a melhor de todo o distrito de Évora: “Neste momento, na minha opinião e pelo que falo com outros professores esta é a melhor escola onde se pode trabalhar neste momento. (…) É a escola ideal para se desenvolver um projecto estruturado e consistente onde sei à partida que a escola tem as condições ideais para proporcionar um crescimento progressivo, em harmonia, tranquilo à criança. Como coordenador esta é a minha preocupação neste momento. Onde encontrar escolas como a da Boa Fé?” A opinião dos professores de música, educação física e de inglês, que também contactámos, vai no mesmo sentido, pelo que o último afirma: “fico surpreendido com a referência ao isolamento das crianças. Não o detecto, dado que o grupo é coeso e não demonstra comportamentos isolacionistas. A escola funciona bem e a turma, ainda que pequena, é uma excelente turma.”

Redigidos por profissionais independentes e devidamente competentes, estes são os únicos depoimentos fundamentados que existem acerca do funcionamento da escola da Boa Fé, que, com excelentes condições logísticas e um generoso espaço de recreio (frutos de investimentos sucessivos realizados pela Junta de Freguesia), é um dos pilares em que assenta a luta contra a desertificação de uma freguesia que, contando já com um novo loteamento aprovado pelo PDM, tem atraído recentemente vários casais jovens para aí residirem, prevendo-se que venha a atrair muitos mais. E todos aqueles depoimentos são unânimes: esta escola exemplifica o que de melhor se tem feito, em meio rural, no combate ao insucesso escolar e ao isolamento dos alunos; é um modelo que devia ser estudado e seguido pelas restantes escolas do distrito!

Facilmente rebatido o argumento do ‘isolamento’, a verdade surge-nos nua e crua: a decisão do encerramento é exclusivamente administrativa. O ‘isolamento’ foi a mentira, o embuste que representantes nossos (da Câmara Municipal, da Direcção Regional de Educação e do Agrupamento de Escolas), unicamente preocupados em reduzir a despesa pública sem olhar a meios, forjaram para nos iludir. E, em democracia, isso é indigno e inaceitável. Quem tem por função representar-nos tem por dever esclarecer-nos e informar-nos; nunca enganar-nos!

Por isso, continuaremos em luta por um direito que nos assiste: educação de qualidade na nossa zona de residência!

A Comissão de Pais e Encarregados de Educação dos alunos da escola da Boa Fé,

1 de Junho de 2010

Para mais esclarecimentos contacte-nos por mail: moc.liamgnull@efaobsiapedoassimoc

NY Vice-Principal Brags About School’s Laptop Spying to PBS [REAL]

[ original http://gizmodo.com/5480962/ny-vice+principal-brags-about-schools-laptop-spying-to-pbs ]
Apparently using laptop webcams to spy on students isn’t an isolated problem. An assistant principal in the Bronx recently not only bragged about doing just that to PBS—he demonstrated it live. Heads up: this gets real creepy.

bom fim de semana!

A França aboliu a concordata com o Vaticano em 9 de Dezembro de 1905 através da lei de separação da Igreja e do Estado de Aristide Briand. A adopção da lei foi conflitual e contou com uma enorme resistência dos meios católicos e dos monárquicos de diversas tendências. Antes disso, em 1881 e 1882, Jules Ferry tinha aprovado as leis que tornaram o ensino público universal, obrigatório e laico.

A conjugação das leis de 1881, 1882 e 1905 com a legislação posterior levaram à situação actual onde a religião é não apenas totalmente ausente do ensino público mas sobretudo proibida. Em 2004 a aprovação pelo governo Rafarin da lei 2004-228 de 15 de Março que proíbe o porte de símbolos religiosos ostentativos em estabelecimentos de ensino público gerou uma grande polémica. Lembro-me de na altura eu e o António Figueira termos posições opostas sobre o assunto: eu considerava a lei desnecessária e via-a como especialmente dirigida contra a comunidade muçulmana (na altura a lei ficou conhecida como a lei do véu islâmico), o António considerava que a lei era importante para defender a laicidade e os direitos das mulheres (aliás ofereceu-me na altura um interessante texto de Régis Debray intitulado “o que nos esconde o véu”).

Comparando com Portugal: em França não há disciplinas de religião, em contrapartida há uma tradição de não haver aulas à quarta-feira no primário para que, quem quiser, possa enviar os filhos à catequese. Um padre ou um frade professor ou director de uma escola será possível desde que não ostente a sua condição de padre, ou seja terá que se vestir à “paisana” e terá a obrigação de neutralidade religiosa.

Esta situação faz com que a esmagadora maioria do ensino privado seja confessional em França, e aí há muita escolha: aqui em Boulogne-Billancourt há três escolas secundárias católicas e uma judaica.

Na polémica sobre a publicação de livros o Ricardo Santos Pinto está em boa companhia, assim de repente vêm-me à memória os nomes de Daniel Pennac e de Vergílio Ferreira, ambos escritores e professores do ensino secundário.

Neste momento, em França, um movimento de protesto está em curso contra vários aspectos da reforma do ensino superior. Um dos pontos que os representantes dos professores e dos alunos do superior contestam é a “masterização” do acesso à docência no secundário. O que a ministra propõe é a adopção de um modelo próximo da prática portuguesa com o acesso à carreira docente a depender directamente do diploma de Master desvirtuando completamente o sistema de concursos actualmente em vigor. Um dos aspectos que mais choca na reforma é a substituição das provas da matéria que se vai ensinar por provas de didáctica, ou seja para se ensinar matemática deixa de ser preciso saber matemática, só se pede que se saiba didáctica da matemática.

A luta actual dos sindicatos de professores e estudantes em França parece-me totalmente oposta a algumas reivindicações que li na imprensa portuguesa contra a introdução de concursos de recrutamento (até vi argumentar que os concursos desvalorizam as licenciaturas).

Na minha opinião uma das grandes forças do sistema de ensino francês é a grande solidez da formação dos professores nas matérias que ensinam. Uma das condições necessárias para se ser um bom professor é uma sólida formação na matéria que se ensina, alguém pode imaginar um professor de música que não saiba ler uma pauta?

O sistema dos concursos em França: CAPES e Agrégation tem a vantagem de por todos os candidatos em pé de igualdade independentemente da Universidade de que venha (para se candidatar a um concurso há um nível mínimo de habilitações). Na minha área o candidato passa uma prova escrita onde tem que demonstrar que domina noções de Álgebra, Análise, Geometria e Matemática Aplicada, e uma prova oral onde tem que dar uma aula de um tema escolhido entre 3 lições tiradas à sorte perante um júri. Na oral pretende-se verificar que o candidato domina os conceitos científicos, é capaz de organizar a lição, expõe bem, sabe escrever claramente no quadro e sabe responder às perguntas. A diferença entre os dois concursos está no nível de conhecimentos exigido (os candidatos à Agrégation podem ensinar até ao segundo ano da universidade) e na dificuldade. Os professores “Agrégés” formam uma espécie de elite com um serviço mais reduzido e salários mais elevados. Aqueles que passam o concurso são integrados num instituto universitário de formação de mestres (IUFM) onde aprendem os aspectos pedagógicos.

O sistema Francês não é perfeito, as orais do CAPES e da Agrégation têm tendência a transformar-se num sistema codificado deixando para segundo plano a avaliação das capacidades de comunicação do candidato com a turma. Outra crítica recorrente é o cariz excessivamente teórico da formação nas IUFM onde a pedagogia é ensinada de um ponto de vista demasiado distante da realidade do terreno que os professores vão enfrentar. As IUFM têm tendência a valorizar os aspectos psicológicos e a menosprezar os aspectos práticos da transmissão de conhecimentos: como se fazer respeitar, como organizar uma aula, como lidar com alunos em dificuldade, etc.

Existe actualmente no ensino primário um dispositivo chamado “Réseau d’Aide Spécialisé aux Elèves en Difficulté” (RASED). O funcionamento do dispositivo é assegurado por dois tipos de professores com formações especializadas: “Maîtres E” e “Maître G” assistidos, eventualmente, por psicólogos escolares. Os “Maître E” são professores especializados encarregados de ajuda de dominante educativa, ou seja, têm uma formação especial para tratar de alunos com dificuldades de aprendizagem. Os “Maître G” têm uma especialização em reeducação, ou seja, ajudam alunos com dificuldades de adaptação à escolaridade. Em geral o RASED funciona em coordenação com os professores de cada escola e trabalha com os alunos na classe e fora da classe; a finalidade do dispositivo é a de integrar o aluno numa escolaridade normal. O RASED ajuda alunos com dificuldades pontuais (problemas de disciplina, dificuldades de concentração, dificuldades de organização, etc) durante períodos curtos ou com dificuldades mais estruturais durante períodos longos. Da minha experiência associativa quando os meus filhos estavam no primário guardo uma grande admiração pelos professores do RASED que conheci, fazem um trabalho notável e extremamente difícil pois muitos aspectos, nomeadamente os familiares, são incontroláveis, mesmo assim com muito trabalho com os alunos e diálogo conseguem salvar a escolaridade de um bom número de jovens.

No secundário o dispositivo que dá pelo nome “Section d’Enseignement Général et Préprofessionnel Adapté” (SEGPA) destina-se a alunos em dificuldade para os quais uma escolaridade “normal” é julgada impossível. As SEGPA funcionam nas escolas secundárias com professores do primário e do secundário e uma forte componente de ensino prático (pré-profissional) de variadas actividades: cozinha, mecânica, construção civil, comércio, etc. A finalidade é levar os alunos a obterem um diploma profissionalizante (CAP-Certificado de Aptidão Profissional) que lhes dê acesso a uma profissão. São orientados para este dispositivo os alunos que terminam a primária com grandes lacunas de conhecimentos para os quais a repetição do quinto ano (a primária em França tem 5 anos) é julgada inútil. A decisão de orientação em SEGPA é sugerida pelos professores do primário e, em geral, é discutida com a família que tem sempre a possibilidade de se opor. Na minha opinião a SEGPA é uma espécie de constatação dos limites do sistema de ensino unificado, trata-se de um mal menor ou de uma resposta pragmática ao problema extremo dos alunos para os quais ficar no primário não serve para nada e ir para o secundário é condená-los ao insucesso.

O actual ministro da educação, Xavier Darcos, decidiu aplicar uma série de reformas marcadas por duas características: redução das despesas e retorno aos valores à moda antiga (autoritarismo, nacionalismo, etc). Dois exemplos desta reforma são a tentativa de supressão do RASED que deu origem a um protesto comum das associações de pais e dos sindicatos de professores com um abaixo-assinado que já tem mais de 200.000 assinaturas, várias manifestações, duas greves e protestos individuais. A ideia do ministro é substituir o RASED por um sistema de auxílio escolar em pequenos grupos fora do horário escolar ministrado pelos professores, tudo isto após a supressão de 3 horas de aulas por semana (aos sábados de manhã) o que deixa os professores com tempo para assegurar esta nova tarefa sem custos suplementares para o estado. A ideia subjacente é a de que os problemas não se resolvem com psicologias ou pedagogias, segundo já ouvi dizer um defensor do ministro “é com autoridade e trabalho que os problemas se resolvem”.

No que diz respeito à SEGPA as coisas são mais “clandestinas” não há nenhum plano oficial de mudanças, no entanto, assistimos nas escolas a uma progressiva asfixia por falta de meios: diminuição dos orçamentos, abandono de algumas opções, não nomeação de professores, etc. No caso particular da escola dos meus filhos a secção de construção foi fechada por falta de professores o que tem empurrado para o privado algumas famílias de alunos em dificuldade.

Numa escola secundária francesa o director e o Conselheiro Principal de Educação (CPE) encarregam-se dos problemas disciplinares, no entanto, o castigo mais severo que podem aplicar é a suspensão até 1 semana. Para casos graves a lei obriga-os a convocar o conselho de disciplina que funciona como um pequeno tribunal e que tem poder para aplicar castigos que vão da repreensão escrita até à expulsão definitiva da escola.

Em geral os conselhos são bem preparados pela direcção da escola, um dossier de instrução com relatórios detalhados sobre os factos e sobre o percurso escolar do aluno e por vezes testemunhos escritos de adultos ou de outros alunos é preparado com antecedência e é consultável pela família do aluno e pelos membros do conselho.

A sessão propriamente dita é presidida pelo director da escola, o aluno é acompanhado pela família que pode ser assistida por outra pessoa, na minha experiência vi mães virem acompanhadas de explicadores, advogados, amigos, patrões e até educadores judiciários. São também convocados ao conselho pessoas exteriores que possam dar informações suplementares: delegados de turma, director de turma, etc. A sessão começa sempre com a leitura do acto de acusação seguida de uma intervenção do acusado ou da família sobre o conteúdo da acusação. Geralmente estabelece-se um debate contraditório onde intervêm os membros do conselho, na minha experiência os que mais participam são os pais e os professores eleitos, o director e o CPE conhecem bem o problema e intervêm ou para contradizer o aluno ou para nos esclarecerem sobre questões mais polémicas. Segue-se uma deliberação à porta fechada com obrigação de segredo e voto secreto da sanção e o anúncio formal à família da decisão do conselho e das possibilidades de recurso.

Há três anos que represento os pais no conselho de disciplina da escola dos meus filhos e até hoje fico perturbado sempre que saio de uma sessão. Na esmagadora maioria dos casos quando o conselho se reúne o caso é bastante grave na minha experiência já tive: fogo posto de um contentor de reciclagem de papel, insultos a um professor, ameaça com arma branca a um professor, não respeito repetido das regras da escola (faltas, saídas não autorizadas, recusa de trabalho nas aulas, perturbação, etc), insultos racistas e sexistas, agressão a outro aluno, etc. A convocação do conselho vem sempre na sequência de acções da escola junto dos pais: telefonemas do director de turma, reuniões com o CPE, discussões com o director, intervenção do assistente social, castigos, etc. Em muitos casos vemos face a nós o reflexo dos problemas da sociedade actual: famílias ausentes (em cerca de 50% dos casos só vem a mãe), conflitos familiares graves, delinquência (alguns jovens de 14 anos já foram condenados pela justiça), total desmotivação, apatia ou desprezo pelo conhecimento e pelos estudos.

É absolutamente necessário para o bom funcionamento de uma escola impor regras; o conselho de disciplina tem um papel formal importante para evitar que as regras se transformem em letra morta, serve também para enviar uma mensagem forte de solidariedade institucional às vítimas, é importante para um professor insultado por um aluno que a instituição faça alguma coisa em vez de o deixar abandonado. Em muitos casos, infelizmente, não há nenhuma alternativa, já vi alunos que vão na terceira expulsão de escola, que são inscritos noutra escola (aqui a escolaridade é obrigatória até aos 16 anos) e para os quais os castigos não têm nenhum efeito. Existem algumas instituições destinadas a miúdos com problemas de integração escolar, algumas funcionam como internatos separando os jovens da família e trabalham em grupos extremamente reduzidos (4 ou 5 alunos) em torno de curriculae mais manuais, infelizmente, o número de lugares nessas instituições é demasiado escasso devido ao elevado custo por aluno.

Ontem fui à escola dos meus filhos para para encontrar os professores, por aqui os estabelecimentos organizam pelo menos duas vezes por ano um fim de tarde dedicado aos encontros entre os pais e os professores. Recebemos um papel no “caderno de correspondência”, (no meu tempo de estudante, em Portugal, não existia nada de comparável a este caderno agora não sei) trata-se de um caderno que serve para toda a comunicação entre os pais e a escola, contem montes de coisas como informações gerais, ausências de professores, notificação de castigos, pedidos de reuniões, o horário, etc. Quando chegamos à escola recebemos um papel com a lista dos professores e a sala em que cada um nos espera, nalguns casos recebemos previamente uma convocação de um professor, nos outros casos vamos ter à sala e esperamos para falar com o professor.

Em regra geral os professores descrevem-nos os resultados, a participação e o comportamento dos filhos na classe depois apontam-nos os pontos fracos e explicam-nos o que é necessário corrigir, por vezes fazem sugestões de métodos de trabalho. O sistema funciona bem com famílias presentes mas essas são justamente as que menos precisam, ontem os três encontros que tive foram trocas de impressões amenas e pequenos detalhes sobre a maneira de trabalhar. Nos casos mais problemáticos a sensação que tenho é que o fosso que separa os professores dos pais é tal que as reuniões são pouco produtivas, muitos professores têm dificuldade para dialogar com os pais sobretudo sobretudo quando estes se atrevem a criticar o trabalho daqueles (para evitar mal-entendidos eu acho que os pais não devem interferir no trabalho pedagógico excepto em casos extremos). Quando há enormes problemas de falta de motivação ou de indisciplina as reuniões transformam-se muitas vezes em diálogos de surdos ou em confronto aberto.

Quando eu andava no secundário ia-se de bicicleta para a escola pelo menos até aos 16 anos. O parque para bicicletas era grande e estava normalmente cheio, se bem que é verdade que a rainha era a motorizada. Hoje isso acabou. O parque para carros quadruplicou de tamanho. Uma lista candidata a um conselho directivo fazia campanha prometendo lugares de estacionamento para todos. Dizem que é uma questão de prestígio, demorar 5 minutos de carro para o trabalho em vez de 5 minutos de bicicleta.

Num dos meus baldios preferidos estão já há um tempo a construir um novo centro comercial gigante, que vai entupir ainda mais a sobrelotada V6. Já se vão vendo encasinamentos fora da época alta. E a cidade é plana. E as ruas do centro são estreitas. E há uma ponte em que só podem passar bicicletas. E só os ucranianos é que andam de bike como transporte. Os mesmos ucranianos cujos filhos se queixam da escola ser demasiado fácil e de haver muita indisciplina nas escolas portuguesas. Os filhos.