Mas conseguem mostar uma notável “união” e descer à “rua” com o imtuito de forçar ilegitimamante decisões políticas do Governo democraticamente eleito, e vangloriar-se OBSCENAMENTE disso, apenas no momento em que sentem que estão “mexendo no seu bolso”.

Sabe você qual é a imagem com que os professores portugueses estão a ficar perante o olhar dos seus compatriotas? Se souber, concluirá que ainda vão perder muito mais do que pensam ter a ganhar com a sua “luta”…

Ao contrário daquilo que muitas vezes é insinuado, a sociedade e a família é muito mais permissiva que a Escola e aí reside um obstáculo à acção desta na promoção de climas efectivos de aprendizagem e de relacionamento.

Quantos Presidentes de Conselhos Executivos após conversa com alunos com problemas disciplinares não ouviram da boca do aluno “mas ele lá fora vai ver”. Lá fora é o campo de ninguém onde as regras são difusas e onde a permissividade aumenta.

Tal como a disciplina aumenta ou diminui de professor para professor, ou mesmo consoante a hora do dia. Aumenta em escolas com lideranças fracas, aumenta em zonas onde a distância comportamental entre o exterior e o interior da escola é maior.

Acompanhamento preventivo dos alunos mais instáveis, regras precisas e claras quanto ao benefício do seu cumprimento, actuação de todo o corpo docente de forma semelhante perante a indisciplina, envolvimento e contacto imediato com as famílias, responsabilização dos alunos mais problemáticos em tarefas de responsabilidade dentro do espaço escolar e celeridade nas punições com recurso ao trabalho cívico, são sem dúvida elementos que podem garantir efectivos climas de aprendizagem.

Casos como o da Carolina Michaelis poderão sempre acontecer em qualquer estabelecimento de ensino (público ou privado) mas certamente há territórios educativos onde reunidas as condições atrás descritas essas situações serão cada vez mais raras e sobretudo dificilmente “apadrinhadas” por um colectivo Turma como parece que aconteceu. E isso foi, a meu ver, o mais grave e aquilo que merece maior reflexão de todos nós.

A escola deve também ser um espaço de confiança onde cada profissional possa dialogar e expor as suas dificuldades sejam elas de cariz académico sejam na gestão de conflitos. Esta confiança traduz-se na certeza que os responsáveis estão atentos e capazes de intervir no momento certo, atentos à evolução de cada turma e também às eventuais fragilidades de algum elemento do corpo docente.

È necessário formar e treinar os professores e funcionários para lidarem com situações inesperadas e em cada Escola padronizar o tipo de actuação que os seus profissionais devem seguir perante essas mesmas situações “limite”. E sobretudo actuar no pequeno incidente de forma preventiva.

A indisciplina não deve ser combatida mas evitada.

inteiramente de acordo
foi uma histeria
nem sequer assistimos a uma cena de pugilismo
senti-me ultrajado
a coisa foi anunciada com alguma pomposidade
eu, enquanto estudava,
vi muito muito pior do que isto
pas grave

começam os discursos
a “política” da educação
o estado da sociedade (decrépito)
o estado da “alma”
minha nossa!
uma histeria sobre duas histéricas agarradas a um telemóvel
isto quase que me dá dores de cabeça
fico abalado
mas por razões diferentes
apre, como diz um amigo meu
eh ehe hehe he hhe h e heh e

Devo dizer-lhe que não consegui deixar de sorrir ao ler o seu comentário. Balancei entre achá-lo divertido, ingénuo, ou pueril. Não leve a peito estas minhas palavras, mas parece-me que, de facto, anda mal informado e/ ou pouco esclarecido em relação à “Classe”, como refere.

Bom, o suposto “esclarecimento” que me pede não será, certamente, piedoso e tenho sérias dúvidas que o esclareça no que quer que seja.

Em primeiro lugar, o conceito de “Classe” é discutível, não será aqui que o vou discutir, dadas as limitações de espaço.

Em segundo lugar, engana-se redondamente quanto às reivindicações e anseios dos professores.

Em terceiro lugar, o problema da indisciplina é amplamente debatido nas escolas, e é uma das maiores preocupações dos docentes actualmente.

Em quarto lugar, deveria saber que as escolas, apesar de terem alguma autonomia, têm de responder perante o Ministério que as tutela, de onde são emanadas directivas, legislações, etc, ficando, muitas vezes, manietadas e impotentes para resolverem situações mais prementes.

Espero, de alguma forma, ter-lhe sido útil.

Mas então, se assim é (e não serei eu que o vou pôr em causa, por estar há mais de vinte anos completamente afastado do Ensino), o que têm feito os Professores, enquanto classe organizada, para corrigir essa situação? Agradeço piedoso esclarecimento. É que, pelo que se vai vendo, parece que, aliás à semelhança de muitas outras, a Classe só se mobiliza mesmo quando o problema toca no “guito”.

E, claro, concordo com o teor deste Artigo…

Pois é, o “conselho disciplinar (ou lá como isso se chama)”. Não me leves a mal pelo que vou dizer, mas é bom, em alguns casos, sabermos exactamente do que falamos. Não há conselhos disciplinares como entidades que estão sempre aptos a serem consultados. Os ditos conselhos só se fazem caso haja necessidade de serem feitos, depois de ter havido uma participação que deverá ser feita em primeira instância ao director de turma que, por sua vez, decidirá se deverá ser realizado ou não um conselho de turma. Na eventualidade desse dito conselho ser feito, se não se chegar a consenso, a coisa poderá ter que ir a pedagógico, quando este se realizar, e as decisões aí tomadas serão comunicadas a um outro e posterior conselho de turma… e não me vou alongar mais, percebes o que queria dizer com “processo Kafkiano”? Há escolas (poucas) que se estão nas tintas para todo o processo e agem de imediato, com as consequências que daí poderão advir, mas têm que o fazer de acordo com o seu regulamento interno, não podendo exceder a matriz emanada pelo Ministério da Educação. Uma escola que não respeite os critéritos e parâmetros poderá ficar em apuros ( mas isso é, também, toda uma outra discussão).

Tanto quanto sei, a professora fez queixa directamente no Conselho Executivo, que deverá ter menosprezado o caso e não tomou nenhuma atitude. Por isso, lavou as suas mãos, dizendo que a professora não tinha comunicado a “ocorrência” ( o que eu gosto deste termo…) e que só tinham tido conhecimento através da notícias.

Por incrível que pareça isto é mais comum do que se pensa. Não sabiam, não podiam actuar. E a batata quente passa para a mão da professora.

Uma nota: com sentido estrito ou sem sentido estrito, não posso concordar que não haja agressão, a agressão reveste-se de muitas formas, chama-lhe violência psicológica ou o que quiseres.

Ah, bom texto, o do Gamboa.

Mas já me desviei mais do que queria daquilo que aqui estamos a discutir. Na realidade, penso que se aproveitou este caso para se debater algo que já se fala há muito tempo, mas que ninguém quer assumir, sabe-se lá porquê. E nada melhor que uma grande escandaleira bem aproveitada. Ao menos, digo eu, agora que o mal está feito, aproveite-se para fazer-se um debate sério, em que deixemos todos de enfiar a cabeça na areia e nos ponhamos de acordo, para que algo mude e os nossos adolescentes tenham direito, realmente, a uma educação de qualidade.

Respondo ao teu comentário com um outro comentário que deixei na caixa de comentários de um post no Arrastão(confesso que não sei fazer esses links…shame on me!),correndo o risco de estar um pouco descontextualizado. Epá desculpa lá a preguiça, mas aqui vai:

Não pretendo alongar-me muito, apenas duas a três coisas para reflexão (pois muito haveria a dizer).
Concordo que a professora, neste caso, não teve a capacidade de discernimento necessária. No entanto, neste vídeo só se mostra a parte do conflito em si, não sabemos as circunstâncias em que tudo ocorreu. Parece-me que a turma, no seu todo, não é propriamente um petisco(vejam-se os comentários de quem grava e assiste)e, portanto, será natural pensar que a professora estava sujeita a um grande desgaste. Ok, Ok, é profissional, tem que “se aguentar à bronca”, não é bem assim, digo eu. Às vezes a fronteira entre o discernimento e o perder o pé, é muito ténue. E por muito bons profissionais que sejamos, não podemos excluir a hipótese de imponderáveis e cedemos. Acontece a toda a gente, ainda mais a quem lida com uma faixa etária nada fácil. Não somos máquinas, ponto!
Por outro lado não, podemos nem devemos tapar o sol com a peneira, a vida do professor nas escolas não está nada facilitada, há anos que a autoridade do professor tem vindo a ser posta em causa, assim como os mecanismos e as ferramentas que este usa para impor/ conquistar a autoridade e o respeito. O processo burocrático que implica a repreensão/expulsão a um aluno é kafkiano (porque expulsar é a solução mais simples, tudo deve ser negociado, é anti-pedagógico e sei lá que mais). Assim, sugere-se e exige-se, muitas vezes, que os alunos só possam ter uma participação, ou uma ordem de saída em último recurso, sob pena do professor ter que justificar até à exaustão o porquê dessa decisão e sob pena de ser visto como um mau pedagogo. Porque, geralmente, é o que acontece, como se vê pelo exemplo deste comentário. Se a professora expulsasse a aluna (e ela acedesse a sair, sim, porque às vezes oferecem resistência), a professora teria sido intolerante e, talvez, estivesse a exagerar ou a exorbitar nas suas competências, recorrendo a um uso exagerado da sua “autoridade”. Continuo a dizer que não sabemos, através deste vídeo, se a professora tentou “negociar”, antes de tomar uma atitude mais irredutível. Contudo, enveredamos pelo caminho mais fácil, o da culpabilização, o da falta de vocação, não saber fazer uso de umas tantas competências (quaisquer que elas sejam), etc, etc. Quantos de nós não falhámos já ao longo das nossas carreiras profissionais? Quantos de nós não tomámos já más decisões? O problema é que nada é assim tão linear e em situações como esta não é difícil, qualquer que fosse o caso, imputar culpas à docente.
Sendo professora há alguns anos, já me passaram pelas mãos muitos meninos insolentes, nunca me vi numa situação destas. Gosto de pensar que a minha actuação não os deixa chegar a este ponto. Porém, e porque conheço bem a realidade das nossas escolas e as dificuldades, as exigências e os desafios com que nos deparamos, não quero, nem posso dizer “desta água não beberei”. Não tenho essa presunção. Não digo de ânimo leve que “a minha pedagogia é melhor que a tua.”. Cada caso é um caso, cada turma é todo um universo diferente da outra, e por fim, cada aluno é todo um mundo que o distingue do outro e por aí fora.

Abuse à vontade, não se coíba…

A verdade é que este caso começa a ter importância não por si mesmo, mas pelo que se lhe seguiu: procedimentos reactivos e pouco claros de quem tem poder para decidir [i.e., ou não há estratégias A para estas situações, ou não há capacidade de as pôr em prática]; vinda a público de bastantes relatos de casos de indisciplina, etc.

A indisciplina nas escolas parece-me ser um sério factor de exclusão social. Toda a atenção que lhe puder ser dada é pouca.

(roubaste muito bem, disseste tudo o que eu queria dizer, com a vantagem de já poderes somar à tua experiência pessoal a dos teus filhos)