2. Essas constatações de que o rendimento escolar masculino melhora exponencialmente em turmas monossexuais são factuais, e comprovadas, designadamente, na Austrália. Não me chocaria em absoluto que as turmas fossem assim divididas, desde que a escola fosse aberta a todos, e, evidentemente, tendo em conta que é mais importante que cada um possa nas áreas de opção escolher aquilo que prefira.

“Instrução” é diferente de “Educação”, concorda?

Escreveu já no final algo que acaba por ser um corolário do seu post: “Ou terá sido um retrocesso social, o fim da diferenciação de géneros na rede de ensino público?” Isto está errado porque um ‘progresso social’ pode muto bem não significar uma ‘vantagem pedagógica’. Neste caso concreto, a experiência demonstra que os alunos das turmas não mistas têm níveis de atenção, aprendizagem e desempenho superiores aos dos alunos das turmas mistas. As explicações para o facto não parecem muito difíceis de descobrir sabendo que estamos a falar de adolescentes. Vamos simplesmente rejeitar os factos e ficar orgulhosamente pendurados no moralismo só porque ele é moderno e progressista?

A partir daqui podemos estender o assunto aos diversos ‘avanços pedagógicos’ intruduzidos na Ensino desde há talvez três décacas. O proconceito do ‘avanço social’ e da ‘modernidade’ na Escola Pública está formando gerações de incapazes de entender frases que não sejam de oração única ou de usar a lógica em racioncínios que não sejam de silogismo único. Está também dando lugar a que os miúdos a partir dos dez-doze anos encarem a Escola como o espaço onde se pratica ‘morangos com açúcar’. Estudar ou ter de aprender qualquer coisa representa para eles uma estucha que suportam tão mal quanto a mochila que trazem às costas.

Na Escola Pública qualquer aluno que tenha interesse especial pela aquisição de competências e que indicie excelência é visto como uma espécie de ‘dodo’ e há que acabar com ele e depressa, como se fez com os ‘dodos’. Para quem desconheça, 0 ‘dodo’ era uma grande ave nativa das Maurícias que não voava. Foi extinta pelos homens e animais desembarcados nas ilhas vindos da Europa. A analogia continua terrível: parece que o nome ‘dodo’ foi dado pelos marinheiros portugueses que ao verem tal criatura diferente de tudo o que podiam conceber lhe chamaram ‘doudo’ (doido) e deram a sua contribuição para acabar com a espécie. A excelência na Escola Pública é assim também uma espécie de ave rara, coisa de ‘doidos’ que se extingue pela ação do nivelamento por baixo que o sistema pratica.

Aqui surge o maquiavélico do assunto. Há quem saiba tudo isto muito bem tanto à Esquerda como à Direita, de quanto em vez até é tema. Mas todos os Governo do Rotativmo PS/PSD dos últimos 20 anos tratam de deixar tudo na mesma ou pior, ainda que digam que andam a mexer em tudo para melhor, como está acontecendo agora. Isto é, a Escola Pública não tem lugar para a qualidade e continua a gerar fornadas de mal preparados e de patetas. No entanto, e sem surpresa, o destino que os políticos da Esquerda à Direita reservam para os filhos dos outros não é o mesmo que reservam para os seus próprios filhos. Os filhos dos políticos não frequentam o Ensino Público, frequentam sim o Ensino Particular onde não se praticam muitos dos tais ‘avanços sociais’ que a ‘moral avançada’ e a ‘pedagogia moderna’ promove e impõe no Ensino Público.

E é assim porquê? Tudo indica que os nossos políticos usam duas vias para salvaguardar o futuro dos seus próprios filhos. Uma é colocá-los no Ensino Particular onde adquirem competências e capacidades por via de métodos pedagógicos conservadores. A outra é condicionar negativamente o desenvolvimento dessas mesmas competências e capacidades nos filhos dos ‘outros’ mantendo na Escola Pública as tais ‘metodologias pedagogias modernas e avançadas’ que produzem medíocres.

Assim se desenha o futuro a Compasso e Esquadro: uma minoria de influentes e ágeis manobrando um rebanho de desisteressados e imbecis. Ocorre então a frase feita: ‘o futuro é hoje’. E não é que é mesmo? Basta ver a bandalheira em curso do Referendo sobre a Europa que era-para-ser-mas-já-não-é-e-ninguém-sequer-se-apercebe-muito-bem-de-nada-mas-é–melhor-assim-que-é-para-o-bem-de-todos-porreiro-pá-porreiro. São as práticas pedagógicas da Escola avançada e de Esquerda (e inquestionada pela Direita) semeadas há décadas e dando fruto na nossa sociedade. O que se passa na Ensino Público em Portugal vai acontecendo também em quase todos os países europeus. Se se pensar bem, faz sentido, todo o sentido.

Também há jornalismo ao serviço disto e leitores embecididos entre a manada obediente.

O Jornal de Notícias disponibiliza aqui http://www.jn2.sapo.pt/rankingescolas.xls a lista completa dos resultados dos exames no Secundário com escala de 0-200.
Para escola pública e privada fiz um exercício simples: multipliquei o número de exames de cada escola pela nota média. Após isso somei todos esses valores e dividi o resultado pelo número total de exames no público e igualmente no privado.
Procurei assim obter uma média ponderada para o ensino público e outra para o ensino privado.
Resultados:
Privado- 108,29
Público- 100,48
Ou seja, na escala de 0-20, 0,78 décimas de diferença
Parece que, ao contrário do que eu pensava, o ensino privado não é assim tão melhor que o ensino público.
Há muito pai que comprou gato por lebre, no entanto não tem sido isto anunciado pela comunicação social.

[URL=http://imageshack.us][img]http://img166.imageshack.us/img166/7306/mdiabt6.png[/img][/URL]

Muitos órgãos de comunicação social consideraram apenas as escolas com 100 ou mais exames realizados.
Vejamos os resultados totais e com essa restrição bem como as suas consequências no meu “estudo”, nomeadamente a sua influência na “média”, a percentagem de exames que passam a não ser considerados em cada um dos grupos e a consequência na variação da “média” bem como na diferença entre público e privado:

Não me parece muito correcta uma análise que, procurando fazer o confronto entre público e privado, deixa de fora 13,5% dos elementos de um dos grupos. Menos ainda concluir ou procurar dar a entender algo quando só se fala das escolas de topo.
Como é esperado as escolas privadas conseguem melhores resultados, curiosamente pouco melhores, mas daí a retirar a ilação de ser o ensino privado melhor vai uma grande distância.
Suponho que será melhor em alguns casos, porém não esqueçamos que nesse grupo estão maioritariamente pais interessados, tanto que se dispõem a pagar elevadas quantias. Consequentemente o acompanhamento que fazem dos seus filhos será totalmente diferente do grupo de pais do público onde há de tudo, dos interessados aos ausentes.
Comparar resultados obtidos com matéria-prima diferente é leviano, para não dizer mesmo propositadamente enganoso.

Parece que há quem esteja interessado num retrocesso, pelo menos social e cultural, com a separação das águas, aliás, meninos.

O que mais me surpreende é que se continue com inovações e criações numa área tão sensível, como a educação, que em 33 anos não tenham aprendido nada com os erros cometidos…

Que eu saiba, as escolas são principalmente veículos de instrução.

Então, a melhor escola é aquela que melhor instrui.

Não sei se escolas mistas são piores ou melhores a instruir do que escolas separadas. Isso é coisa que deve ser estudada de forma objetiva. Não é coisa que se resolva com ideologia política.

Já agora não é?

Se o “quarto poder” oferece a informação de forma neutra, qual é exactamente o problema? Não é suposto o jornalismo ser “neutro” e “imparcial”? Quando se cita um professor ou um director de um colégio religioso é óbvio que os pontos de vista do entrevistado não se confundem com a notícia. Parece-me a mim…

Dito isto, os rankings não dizem nada sobre uma pretensa superioridade das escolas privadas. Também nada dizem sobre uma pretensa superioridade do ensino religioso ou “voltado para os valores”, seja isso o que for. A única constante nos rankings é a origem social dos alunos que (quase) tudo explica. Neste “tudo” incluem-se, obviamente, os “méritos” e “deméritos” das escolas, pelo que nem tais “méritos” e “deméritos” os rankings conseguem diagnosticar com um mínimo de segurança.

Ainda assim, melhor que eles existam. É, de facto, melhor ter informação incompleta, superficial e redutora do que não ter nenhuma informação. Sobretudo, para os pais, pelo menos, para aqueles que possam fazer ou mudar de planos.

Já vai sendo tempo de alguém dizer que essa narrativa das escolas só para raparigas ou só para rapazes tem menos de método infalível para o sucesso do que opções que radicam numa mundividência conservadora e ultra-católica. Ora essa, rapazes e raparigas juntos! Onde já se viu?

Cumprimentos,
Sérgio.